新苗溫馨小舖blog: 01/01/2010

2010/01/28

竹南鎮刊 - 新苗發展中心開設的「新苗溫馨小舖」在竹南開張囉 !

竹南鎮刊 - 新苗發展中心開設的「新苗溫馨小舖」在竹南開張囉

敬請鄉親蒞臨指導並幫助身心障礙人士感謝大家支持

新苗發展中心已收容教養6-64歲之心智、多重障礙、失智、自閉及唐氏症之身心障礙者的24小時住宿服務機構，有106位障礙者居住在中心接受專業的認知、動作、體適能、護理保健、身涯諮詢、心理社會復健、身理調適、工作治療、職業輔導及職能訓練等服務，整合與連結專業服務領域人員:醫療、特教、就業、社工、教保，成立重殘養護、學齡安親、美食、清潔、洗衣、園藝、農牧、手工藝及育達工作隊等訓練坊，並提供優質公寓式的溫馨居住環境，並結合專業人員為服務使用者(身心障礙者)設計個別化的服務方案，並透過專業化及多元化的服務落實訓練及生活中，並使我們的服務更朝個別化、專業化、多元化目標邁進一大步，也提升了身心障礙者職涯安置發展及生活品質。

為了讓新苗的快樂天使們能有為大家服務的機會，歡迎親愛的好朋友們蒞臨「新苗溫馨小舖」看看我們的產品，謝謝您的支持與幫助。

新苗溫馨小舖銷售內容:精緻擺飾品、手工藝品、園藝植栽、無毒蔬菜、養生食品等。

地址：竹南鎮照南里１８鄰立達街６１號

電話：０３７－４６４７６３（小舖）

０３７－４３０４３０（新苗發展中心）

服務時間：周三至周日下午一點～晚間八點

新聞引用：竹南鎮刊　３０期

http://www.chunan.gov.tw/2008/index.php?itemID=&struID=37&contentID=1459

2010/01/19

老師的工作

老師的工作內容（點圖可看清晰版）

身心障礙機構的老師，大部分人也許都不太知道他們的工作內容是啥，來稍微看一下這張表後，也許能大概瞭解一些。

第一項：身體健康紀錄，像是體溫紀錄，一天早晚就要幫他們量兩次，因為身心障礙者有些不知道身體不舒服要怎樣表達，需要老師主動去測量＆關心，其他的如同就醫、受傷、如廁、飲食這些紀錄表格，都要替身心障礙者觀察與紀錄，跟帶自己的小孩幾乎快沒兩樣了。

第二項：isp評量紀錄，塗黑的部份是院生的名字，這區主要的是紀錄院生必學習成長紀錄，新苗發展中心並非只是收容身心障礙者，而是訓練他們能有最基本的生活適應能力、學科能力、醫療復健、健康照護，也慢慢的教導院生生活、社區適應及工作等技能，連刷牙、收拾餐具...這些皆是，每年需書寫個別訓練服務計畫教導院生，並且每年有二次第服務計畫個案成效及修正會議，讓團隊間能清除了解院生的訓練成效與規畫訓練。像這張表是園藝工作坊，所以在這區中，除了上述的生活基本技能教導外，關於種植盆栽＆中心的植物景觀都是園藝坊的老師，ㄧ步一腳印所教導院生完成的，而他們的成品可在溫馨小舖看得到，有興趣的人可以去參觀選購。

教導這些院生，真的是需要莫大耐性跟愛心，普通人一下就學會東西是以天為計數單位，身心障礙者卻是以月甚至以年來作為計數單位，也就是說，普通人幾天就會的東西，這些院生要幾個月才學會，光從這點，就可略為知道教導身心障礙者的辛苦了。

第三項：雜項紀錄，園藝區的工具、產量、成本皆是要紀錄的事項，其實實際上要做的事情比這多很多。當一個身心障礙者的老師，其實並不容易，除了本身要教導他們技能，照顧身體健康，還要打一堆報告紀錄他們的成長與教導成效，這些，沒接處過的應該是都很難想像，要花好幾個月去教會一個動作，著實的不容易。

看過這張表之後，如果身邊有人在身心障礙機構工作，這樣就大概可以瞭解他們的工作內容了，教導身心障礙者，並非說，他們本身學習能力差，也就放給他爛不理他們，而是要慢慢的，花很多很多的時間，教導他們生活上覺得很基本的事情。

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2010/01/18

園藝種植區

園藝試種區

在新苗中，有一個工作坊是園藝坊，在這工作坊的老師教導院生種植園藝，藉由種植植物及照顧植物的過程中，讓院生一邊看著自己種植的植物成長，一邊了解到自己的行為對植物的成長有何影響，也可以訓練院生的園藝技能，期待他們有一天能靠著自己的工作技能過活。

上圖那試種區，就是學生在練習過程中，嘗試練習種出來的植物擺放區，如果有些種植的不錯的，在經由裝飾後之成品會送到溫馨小舖販售，如有興趣的可去溫馨小舖參觀看看。

2010/01/14

農地中的蔬菜 - 紅蘿蔔

大小不一的紅蘿蔔
農地中的紅蘿蔔，旁邊的枝葉看起來很茂盛吧? 不過，其實這是錯誤的種植法，如果一個紅蘿蔔要長的好，要給他們每一珠都有固定的生長空間，這樣才不會互相擠壓到。

由於這邊是由老師一邊帶學生一邊種植的，所以在讓學生練習種植的同時，難免會有植物種植空間過窄，造成成長空間不足的情況，所以，照出來的地表上的紅蘿蔔葉子，看起來就感覺很茂盛(因為擠太多在同一個地區了...)。

分岔!?的紅蘿蔔

像這一株也不知道為啥能長成這樣，不過雖然外面有點奇怪，也不漂亮(跟有來農場工作的人問過，為啥中心的紅蘿蔔這麼醜，外面市場賣的卻漂亮很多，他回答說:{外面賣的都是用農藥，然後泡藥水讓外皮變很漂亮，讓蘿蔔賣相變好看才好賣})，不過吃起來味道還不差，只是送到廚房的時候，要特別把羅蔔上的沙土清洗乾淨，因為我們這邊地蘿蔔沒像外面那樣泡藥水讓他變漂亮&乾淨，在處裡的方面就比較麻煩了。

身心障礙者的農場

在距離新苗發展中心一 ~ 二公里的地方，有塊由中心工作人員&身心障礙者耕作的農地，老師們帶著身心障礙的院生，一邊在農地中接觸大自然，一邊指導他們相關的農牧技巧。透過與土地、植物的接觸，改善身心障礙者的生理與心理的機能。

農地景觀

這農地本身無使用農藥，皆由中心的廚房每日剩下的廚餘，製作出來的有機肥料來灌溉，藉由在日常飲食中，盡量不吃有農藥的蔬菜，來避免影響身心障礙者的身體機能。

自製的有機肥桶子，每日廚餘倒置處。

採收出來的蔬菜，主要是供應中心廚房的每日蔬菜用量。

採摘的蔬菜，秤斤完後分別送去廚房&溫馨小舖

這些都是無毒的蔬菜，除了供應中心廚房外，有些自己中心的老師也會買一些回去自己煮來吃，另外，每天也會送一些過去在竹南的溫馨小舖販售，不過老師一邊要帶著學生，還要一邊訓練種植蔬果，加上這是無使用農藥的種植法，會比有使用農藥的蔬果多出很多病蟲害，所以產量不太穩定，不過如果想去溫馨小舖晃晃，看看每日有啥隨機的有機蔬菜擺在那邊賣的，可以去參觀選購，有點像是尋寶這樣。

新苗溫馨小舖

竹南溫馨小舖店面照片

新苗十二年不斷與社區互動與結合，並持續前進再前進的邁進社區化及多元化之服務領域，以適齡、適性提供障礙夥伴福利服務需求，我們經由服務所累積的經驗發現服務使用者之生理、心理、社會、職能的需求愈趨多面向，也因此我們所服務的深度與廣度面皆需相對提高，天使夥伴的需求不斷的多元化，也讓我們逐步規劃符合他（她）們所期待之服務內涵，我們克服了種種「困難」並結合善心人士的「愛」讓新苗溫馨小舖誕生！我們結合服務使用者所生產品，呈現在位於竹南市中心的立達街之新苗溫馨小舖商店內，讓社區大眾選購採買，我們也提供了優質的銷售產品，並以鄉村風格設計的商店小舖，陳列著服務使用者們用心付出、努力認真的成果，店內主要販賣農特產品、手工藝商品，以及田園景觀與生活居家擺飾。竹南溫馨小舖的成立，將提供服務使用者生產製作的產品銷售的管道，可促進生產品之義賣銷售，並增加服務使用者金錢收入進而提昇身心障礙者能力，滿足社居居民的家庭物品的需求。

    另外，中心也希望透過竹南溫馨小鋪的成立，讓社會大眾能認識這群認真工作的孩子們，藉由購買服務使用者生產製作的產品，給予他們支持與鼓勵，使他們有更多的動力與信心成長，並學習如何自力更生。

    敬請 社區民眾支持我們，也讓新苗的快樂天使們能有為居民服務的機會，讓我們的美夢築成，親愛的好朋友一定要來溫馨小舖看看我們的產品，很新鮮又有品味喔！謝謝您們的支持與幫助！

地址：　　竹南鎮照南里１８鄰立達街６１號

營業時間：星期三-星期日 13:00~20:30 (星期一、二休息)

電話：　　037-464763

2010/01/12

曼都義剪活動-新苗發展中心

小野副理帶領數名剪燙染護專業沙龍團隊，到院進行愛心義剪活動，固定每兩個月來進行義剪活動一次，他們的團隊一邊進行公益活動，一邊累積剪髮經驗，感謝他們來新苗發展中心進行義剪。

2010-01-07

正在專注剪髮的義剪團隊

寄件者曼都義剪

高超的剪髮技術，連學生都舒服的睡著了。

寄件者曼都義剪

曼都義剪團隊合照

寄件者曼都義剪

更多義剪活動照片請至 http://picasaweb.google.com.tw/hsinmiao1/oBIwuG# 觀看

曼都義剪團隊訊息:

興苗店
苗栗市中正路1056號

電話 : 037-377297
傳真 : 037-377298

苗栗店
苗栗市中山路595號
電話 : 037-375369
傳真 : 037-375368

2010/01/08

如何及早發現並給予早期療育？

什麼叫做早療

早療是早期療育的簡稱，是對發展障礙嬰幼兒的預防性訓練。因為開始於嬰幼兒的出生階段，所以稱之為「早期療育」，它是以家庭為中心的療育模式，由家長決定恰當的處理方式。

療育是治療教育的總稱，心智障礙者的療育包括：養育、治療、教育，三者環環相扣。其成員包括：父母、醫師、復健師、護理師等，以及特殊教育工作者。若只將責任推於專門機構，父母置身事外，或者只關在家裡，盲目教養而沒有接受專業評估，則無論如何努力，都難以達到效果。當然，政府衛生機關對醫療資源的統合有效利用，與社會福利政策的大力支援，更是能否落實完整療育體系的關鍵。

早期療育的重要性

對於佔有人口百分之二的心智障礙者家長而言，最痛之處莫過於自己老時無力照顧這些永遠長不大的孩子時，這些孩子該怎麼辦？我們希望家有心智障礙者的父母能藉由國內制度的建立，及早發現孩子的問題，並及早進行療育及訓練，減輕其殘障程度，個個能在成年後儘量訓練能獨立自主、立足社會。按照國外的經驗，如果這些孩子在三歲以前就做療育，其一年的療效等於三歲以後十年的療效，把握住最佳的療效時機，則孩子的殘障程度可以減輕甚或消失，再經過醫療、特殊教育、職業訓練以後，這個孩子在成年以後絕大部份可以自立自足，融入社會，父母走了也可以安心的離開。

早療的對象

○發展遲緩兒童

      　　發展遲緩兒童可能有以下情況：如兒童在運動發展、肌肉張力、動作平衡、感官知覺、語言溝通、認知、社會適應性、心理、情緒發展方面有全面或部分的成熟速度延緩、順序異常或特殊的人格發展異常；經診斷其生理或心智狀況有極大可能會導致發展障礙；若未接受早期療育，可能會導致相當的發展障礙。

○障礙幼兒

      　如唐氏症、新陳代謝異常、腦性麻痺、脊柱裂等。

○生理狀況危險群幼兒

      　如早產、週產期窒息、新生兒呼吸窘迫症候群、黃疸、癲癇、視聽覺異常、持續性餵食困難等。

○環境危險群幼兒

      　如貧窮、營養不足、受虐待、未成年父母、嚴重家庭問題等。

當家長懷疑孩子可能有發展遲緩的時候該怎麼辦？

可以找：

   ○醫療衛生單位：如小兒神經科、小兒心智科、復健科、家庭醫學科、健兒門診，詢問怎樣才能確定知道孩子是不是有發展遲緩的現象，及提供醫療復健。

   ○教育諮詢單位：可向全省十二所師範院校特殊教育中心及設有特殊班級的幼稚園老師、學前社會福利機構（例如：公立托兒所、兒童發展中心）詢問當孩子有發展遲緩時，如何教育訓練孩子。

○社會福利單位：如各地家長協會，省（市）、縣（市）、社會局兒童福利主管單位、兒童發展中心詢問目前發展遲緩兒童可以得到什麼服務以及在哪裡可以得到服務等相關資訊。

（資料來源：中華民國智障者家長總會「如何協助我們永遠的寶貝」。）

如何及早辨識心智障礙的孩子？

孩子出生以後，家長應經常留心觀察他的身心發展，以便及早發現心智障礙情形，適時地給予治療與訓練，減少心智障礙所帶來的不良發展。

定期接受有關測驗

○ 孩子在成長過程中，家長應為他們安排定期的全面性健康檢查，需要時再進一步接受體能及智力測驗。

○重視嬰幼兒所應接受之各種預防注射。

○要求醫院做新生兒先天代謝異常之篩檢並追蹤其結果。目前我國篩檢項目包括苯酮尿症、先天性甲狀腺功能低下症、高胱氨酸尿症、羊乳糖血症及葡萄糖六磷酸去氫鋂缺乏症。（王本榮，1992）

○全民健保施行後，0－４歲，享有６次免費健康檢查。

高危險群嬰幼兒的監視系統

針對包括有心智障礙、殘障、畸胎及習慣性流產、早產者、高齡初產、母親妊娠有不正常出血、毒血症、糖尿病、早產、迫切早產、子宮內胎兒發育不良或胎兒窘迫，出生時產程過長、急產、窒息、臍帶繞頸、羊水混濁、重度黃疸，體重過重或不足，頭圍不正常，出生後新生兒有痙攣、無呼吸、發紺、反覆嘔吐、低體溫、活力不良、尖銳啼泣、哺乳障礙等情況，就必須由小兒神經科醫師從姿勢、反射、張力的異常與否，配合各種檢查，如染色體檢查，先天感染檢查、神經代謝檢查，超音波、電腦斷層檢查及神經生理學檢查等一系列評估，作成診斷、對確定者安排進一步的療育，如未確定者則須密切追蹤。（王本榮，1992）

留意孩子的身心發展

如果你發現孩子在成長過程中，在某方面出現顯著的緩慢，你應向有關的專業人士諮詢，如小兒科、家醫科及公共衛生醫師等。以下是一些簡單的指標：

○到了六個月大時對外界刺激還不會做適當反應，例如對聲音及色澤鮮豔或明亮的東西沒反應。

○超過一歲還不會自己坐穩、不會爬行。

○到了二歲還不會自己走路。

○到了三歲還不會說簡單的單字。

○過分安靜或反應異常緩慢。

○過分活躍好動。

（資料來源：中華民國智障者家長總會「如何協助我們永遠的寶貝」。）

自閉症

自閉症主要是孩子在成長中發生困難，而且是廣泛性的困難（包括語言、社會行為、運動方面等），其診斷標準如下：

1 出生後至３０個月以內開始出現異常行為。

2 在社交人際關係發展上有缺陷，對於別人給他的刺激缺乏反應或行為怪異。

3 在語言發展方面有嚴重的缺陷，說的話與當時情形沒有關聯性，有的也會出現鸚鵡式的自言自語。

4 對事物順序的改變會有激烈反抗，會堅持物品保持一定的位置、排列、順序等固著表現。

5 沒有精神分裂症的妄想、幻覺、語無倫次等症狀。

請關心與觀察您的孩子－－

自閉症是可治療的–早期的診斷及輔導對孩子的成長尤其重要。

　　下列為自閉症常見較重要的現象與症狀，若孩子的行為出現與與下列所示七種以上的症狀，其怪異舉止持續且與其年齡不相稱者，應作進一步鑑定。

○ 抗拒正常反應方式
○ 莫名其妙的笑
○ 模仿別人說話
○ 聽而不聞，無反應
○ 不怕危險

○ 對疼痛感應遲鈍
○ 無特別原因卻表現極度哭鬧
○ 喜歡轉動東西
○ 不易與人親近
○ 持續怪異的遊戲方式

○ 與其他兒童相處困難
○ 行為固定，拒絕變化
○ 目光不與人接觸
○ 態度冷漠
○ 不願踢球但會堆積木

○ 操作技巧缺乏一致性
○ 以手(姿)勢表達需要
○ 對物体的喜好表現不恰當
○ 極端好動或過度被動安靜

（資料來源：中華民國智障者家長總會「如何協助我們永遠的寶貝」。）

智能障礙

簡單地說，就是智商低於某個標準以下，同時還帶有其它社會適應性行為方面的缺陷。其實智力測驗是一種心理測驗，但是單獨只用一種智力測驗並不足以準確地斷定一個孩子的智力，因此還必須考慮其適應性行為的表現。

　　因此單只有智力測驗或適應性行為低於某個標準之下，並不能斷定孩子是心智障礙，必須二者都同時低於某個標準以下時，才可以說一個孩子是智能障礙。

（資料來源：中華民國智障者家長總會「如何協助我們永遠的寶貝」。）

腦性麻痺

所謂腦性麻痺乃是指大腦中樞神經系統在發育未成熟前受到損傷或發生病變，而引起的運動機能障礙。腦性麻痺的分類，依肌肉張力協調情況來分，可分為痙攣型、徐動型、低張力型及運動失調型四種。

　　腦性麻痺屬多重障礙，他們除了運動障礙的問題外，常還伴隨其他相關缺陷，例如：癲癇、視覺、聽力、語言、智力、行為與情緒方面等的障礙。

（資料來源：中華民國智障者家長總會「如何協助我們永遠的寶貝」。）

多重障礙

一個孩子具有兩種以上殘障現象稱為多重障礙，例如一個智能不足的孩子又有重聽，可稱為多重障礙的孩子。

一個腦性麻痺的孩子，如果具有語言障礙或智能不足現象，也可稱為多重障礙的孩子。

（資料來源：中華民國智障者家長總會「如何協助我們永遠的寶貝」。）

唐氏症

唐氏症是一種染色體第２１對異常疾病，有三種形式：

　　三染色體症：約佔唐氏症者９５％，即是第２１號染色體多出一個，其發生率與母親的年齡增加有相關性。

　　轉位型：約佔唐氏症者之４％，是由於第21號染色體結構上發生缺陷斷裂而轉移黏到其他染色體上去，可由父母親遺傳到下一代。

　　鑲嵌（拼湊）型：約佔唐氏症之１％，人體細胞內同時混合存有４６個染色體及４７個染色體。此型臨床症狀通常最輕，智商也常達６０以上，得到先天性心臟病的機會很少。

　　一般而言，唐氏症者屬中度智能不足，其身高、體重均較正常小孩體型來得小，且發育較慢，約有１／２的患者伴隨先天性心臟病，１２％有先天性消化道畸型，２０％有甲狀腺機能異常，７０％有視力問題等。且平均壽命約在５０至６０歲之間。唐氏症者在外觀上有明顯之共同特徵，如顏面扁平、短頸、瞼裂斜向外上、舌有裂痕、鼻樑塌陷、經常張口伸舌等，須接受早期的療育，才能將障礙的程度減至最低，有效發揮其潛能。

（資料來源：中華民國智障者家長總會「如何協助我們永遠的寶貝」。）

行為與情緒異常

當兒童表現出偏離該年齡應有的情緒、人格與社會行為，而嚴重影響到兒童本身的發展與學習或者干擾別人的生活時稱之。

　　行為及情緒異常的兒童分為外向性與內向性兩種。外向性者是他們不停的活動，注意力非常短暫，分心而無法學習，或者攻擊性強，無法服從權威，侵略性行為多，這一類孩子在一團體中常破壞團體秩序。而內向性的兒童常具有很深的恐懼感，常感於焦慮的狀態，沒有安全感，無法忍受挫折或打擊，有時常哭泣、憂鬱或悲傷，以致無法正常的學習。此類兒童亦因不同旳偏差行為強度而分為輕度與中重度等類。此種類型的極端是自閉症、小兒精神分裂症等。其中有嚴重的構成長期之學校與家庭問題者，約佔學齡人口的0.199％；佔身心障礙學齡人口的9.38％（資料來源：第二次特殊兒童普查報告，82年6月），他們需要特殊教育方案來輔導。

　　引起行為異常的原因，經研究證明與兒童的家庭型態、社會環境，以及兒童的生理特質有關。

（資料來源：中華民國智障者家長總會「如何協助我們永遠的寶貝」。）

哪些是智能障礙的孩子？

智能障礙不是短暫性的，是一種終生而長期性的發展異常，他們比較難像一般孩子一樣地去主動吸取適當的學習經驗。醫療或復健都不能使他們變成正常的孩子。唯一能夠改善他們目前的障礙程度並發揮其潛能的方法是：要靠有系統和細心規畫的個別學習計畫以及明確而實際的教導。

每一位智能障礙者的成因和能力程度都不一樣，彼此之間差異也很大，因此他們需要各種不同型態的服務措施來配合個別的需要。

1:行為與情緒異常

2:唐氏症

3:自閉症
4:腦性麻痺

5:智能障礙

6:多重障礙

（資料來源：中華民國智障者家長總會「如何協助我們永遠的寶貝」。）

心智障礙是什麼?

        根據「美國智能不足協會」之定義，智能障礙是指在發展期間（自受胎到滿十八歲），智力功能顯著低於常態，同時伴隨有適應性行為方面的缺陷。

        當我們說一個人是智能障礙者時，就是說他在學科學習和處理日常生活以及對週圍事物的了解和環境的適應能力方面，比同年紀的同伴顯著的緩慢。這些能力籠統地包括了：

      溝通
      透過符號行為（如口語、拼字、手語等），或非符號行為（如臉部表情、手勢等）去理解或表達資訊的能力。

自我照顧
      包括飲食、穿衣、打扮、如廁、個人衛生等能力。

居家生活
      在家庭中日常的活動力情形，如做家事、一般維護等。

      社交能力
      適當（如結交朋友、微笑等）或不當（發脾氣、嫉妒、打架等）的社交行為。

      使用社區
      適當使用社區資源，如在社區中的行動能力、採購日常用品等。

      自我引導
      做決定能力，如了解與遵行時間表、表現適度的果決與自我的主張能力等。

      健康及安全
      維持自己於良好狀態，如適當的飲食、疾病的認明等。

      功能性學科能力
      認知方面的能力及在學校中所學的相關技能，如書寫、閱讀。

      休閒娛樂
      能反映出個人喜好與選擇的多樣化休閒娛樂的興趣，屬於公眾的活動則應反映出年齡與文化上的適當性。

      工作
      擁有一份兼職或全職工作，或是參與社區中義務的活動。

智能障礙者之間的差異很大，程度有輕度、中度、重度、極重度之分別，即使是同一類型的智能障礙也會有不同程度之分別，所以在教育及照顧上會有不同的需要，不能一概而論。

（資料來源：中華民國智障者家長總會如何協助我們永遠的寶貝）